“爱心手拉手，温暖一颗心”德育活动案例

“德育为首、育人为主、管导并重、务求实效”作为商水县xx一中德育工作的思路。学校遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，坚持“抓早、抓细、抓实、抓薄弱、促养成”，抓典型，共提高，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观，努力提高德育工作的有效性、实效性，力争使我校德育工作上新台阶。其中开展的“爱心手拉手，温暖一颗心”活动效果显著。

xx一中根据县教体局的工作安排，经过校委会的酝酿，学校政教处每学期开学初，拿出相应的德育工作计划，其中“爱心手拉手，温暖一颗心”活动就是计划之一。

我校作为农村初中，留守学生占大多数，这些学生大多有爷奶或姥爷、姥等老人看管，而老人普遍存在溺爱心理，或想管好却有心无力，这些留守学生中自然有一批成为了学校的困难学生，他们的管理是学校德育工作的一个难点，也是一个重点。针对这种现象，首先，学校成立了高士畅为组长、政教处主任为副组长、政教处成员为组员的德育领导组，要求全体教师发动学生共同参与。

为了保证这项活动不流于形式，也就是为了保证活动的效果，活动虽然要求师生全面参与，但更要求突出重点，克难攻坚。每个班级先找出5个问题学生，然后把这5名同学根据各自的性格特点分成5个小组，每个小组有1到2名任课教师、2到3名帮扶同学（1名优等生、1或2名中等生）组成。每组在本组任课教师的参与指导下，对本组帮扶学生“手拉手”，从学习上帮助，到生活上关心，使学生逐渐克服原来的毛病，培养阳光、积极向上的心态，养成爱学习、爱劳动，关心集体的好习惯。

比如七六班的于雪晴同学，小学时成绩还行，后来不但学习成绩直线下滑，而且经常缺课，逃课上网，顶撞老师，成了问题学生。学校开展“爱心手拉手，温暖一颗心”后，同组教师多次家访了解情况：父亲常年外出打工赚钱，母亲患有精神病几乎不能自理，姐姐早早出嫁，于雪晴不是孤儿胜是孤儿——回家无人管，缺少爱心，又结识了社会上的一些散漫人员，养成了上网吧、逃课、好吃懒做甚至早恋的坏毛病。

帮扶教师首先行动，帮助于雪晴同学制定学习计划，并伙同帮扶学生帮助、督促完成，一有进步就在班里公开表扬，使她认识到老师和同学们都在关注她、关心她。当她懈怠偷懒时，同学们积极鼓励、提醒，给她勇气、给她动力。星期天轮流有同学邀请她到各自家里做客、共同学习、共同做游戏，使她不再孤单。

慢慢地，于雪晴在转变，主动学习了，敢于和同学们比一比、拼一拼；劳动积极了，不但不再逃避，而且还会主动叫本组成员一块儿劳动；笑容多了，班会上表演了节目，和大家一同开心大笑。考试成绩也慢慢提高了，期末考试竟然考到了班级第23名的好成绩！领通知书时，于雪晴主动向班主任老师表态，下学年，争取考进班级前15名，不辜负老师和同学的门的希望。她脸上洋溢着喜悦和自信！

“十年树木，百年树人”，学校的德育工作只有与时俱进、常抓不懈，才能为祖国培养出更多的优秀人才。我校开展的“爱心手拉手，温暖一颗心”活动只是我校德育工作的一点尝试和探索，教书育人的工作需要我们不懈的努力。

xx县xx一中

2020年8月10日